#smrgKİTABEVİ Çevrimiçi Eğitim Ortamlarında Öğretmenlerin Sahip Olması Gereken Nitelikler - 2025
Editör:
Yalın Kılıç Türel
Kondisyon:
Yeni
Sunuş / Önsöz / Sonsöz / Giriş:
Basıldığı Matbaa:
Dizi Adı:
ISBN-10:
9786253756758
Hazırlayan:
Cilt:
Amerikan Cilt
Boyut:
16x24
Sayfa Sayısı:
152
Basım Yeri:
Ankara
Baskı:
1
Basım Tarihi:
2025
Kapak Türü:
Karton Kapak
Kağıt Türü:
Enso
Dili:
Türkçe
indirimli
225,00
Havale/EFT ile:
218,25
Siparişiniz 3&7 iş günü arasında kargoda
1199250994
637992
https://www.simurgkitabevi.com/cevrimici-egitim-ortamlarinda-ogretmenlerin-sahip-olmasi-gereken-nitelikler-2025
Çevrimiçi Eğitim Ortamlarında Öğretmenlerin Sahip Olması Gereken Nitelikler - 2025 #smrgKİTABEVİ
225.00
Eğitim ve öğretimde teknoloji kullanımının artması beraberinde uzaktan eğitime olan talebi de arttırmıştır. Günümüzde birçok üniversite bu talebi karşılamak ve yaşam boyu öğrenmeyi gerçekleştirmek için uzaktan eğitim vermektedir. Yüz yüze yapılan eğitimde görev alan öğretmenlerin yeterlilikleri olduğu gibi uzaktan eğitimde ders veren öğreticilerin de birtakım yeterliliklere sahip olması beklenmektedir. Her üniversitenin, uzaktan eğitime olan talep karşısında farklı yapılanmalara gitmesi, yönetimsel anlayışlar, teknik alt yapı ve eleman yetersizliği, öğretim elemanlarının teknolojiyi etkin kullanamamaları gibi sorunlardan dolayı öğretim elemanlarının yeterliliklerinin farklılaştığı görülmektedir. Bu durum ülkemizde uzaktan eğitim veren üniversitelerin öğretim elemanlarının yeterlilikleri sorununu da beraberinde getirmektedir. Uzaktan eğitimde ders veren öğreticilerin sahip oldukları rollerin, becerilerin ve yeterliklerin tam anlamıyla incelenmediği görülmektedir.
İÇİNDEKİLER
1. GIRIŞ
1.1. Araştırmanın Önemi
1.2. Problem Durumu
1.3. Sayıltılar
1.4. Sınırlılıklar
2. İLGILI LITERATÜR
2.1. UZAKTAN EĞİTİM
2.1.1. Uzaktan Eğitimin Tanımı
2.1.2. Uzaktan Eğitimin Tarihçesi ve Gelişimi
2.1.3. Uzaktan Eğitim Uygulama Modelleri
2.1.4. Uzaktan Eğitimin Tercih Edilme Nedenleri
2.1.5. Uzaktan Eğitimin Faydaları ve Sınırlılıkları
2.1.6. Çevrimiçi Uzaktan Eğitimde Yazılım Bileşenleri
2.1.6.1. Öğrenme Yönetim Sistemleri
2.1.6.2. Sanal Sınıf Sistemleri
2.1.7. Mevcut Uzaktan Eğitim Uygulamaları
2.1.7.1. Dünya'da Uzaktan Eğitim Uygulamaları
2.1.7.2. Türkiye'de Uzaktan Eğitim Uygulamaları
2.2. ÖĞRETMEN YETERLİKLERİ
2.3. ÇEVRİMİÇİ ÖĞRETMEN YETERLİLİKLERİ
3. YÖNTEM
3.1. Araştırma Modeli
3.2. Evren ve Örneklem
3.3. Veri Toplama Araçları
3.3.1. Kişisel Bilgi Formu
3.3.2. Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Ölçeği
3.3.3. Görüş ve Öneriler Formu
3.4. Verilerin Toplanması
3.5. Verilerin Analizi
4. BULGULAR VE YORUMLAR
4.1. Katılımcıların Demografik Verilerine Ait Bulgular ve Yorumlar
4.2. Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Puanlarının Dağılımına İlişkin Bulgular ve Yorumlar
4.3. Katılımcıların Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Faktör Puanları ile Demografik Özellikleri Arasındaki İlişkilere Yönelik Bulgular ve Yorumlar
4.4. Katılımcıların Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Konusundaki Görüşlerine Yönelik Bulgular ve Yorumlar
5. SONUÇ, TARTIŞMA VE ÖNERILER
5.1. Sonuçlar
5.1.1. Demografik Bulgulara Yönelik Ortaya Çıkan Sonuçlar
5.1.2. Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Puanlarının Dağılımına Yönelik Ortaya Çıkan Sonuçlar
5.1.3. Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Faktör Puanları ve Demografik Bilgilerin Dağılımına Yönelik Ortaya Çıkan Sonuçlar
5.1.4. Katılımcıların Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Hakkındaki Görüşlerine Yönelik Ortaya Çıkan Sonuçlar
5.2. Öneriler
İÇİNDEKİLER
1. GIRIŞ
1.1. Araştırmanın Önemi
1.2. Problem Durumu
1.3. Sayıltılar
1.4. Sınırlılıklar
2. İLGILI LITERATÜR
2.1. UZAKTAN EĞİTİM
2.1.1. Uzaktan Eğitimin Tanımı
2.1.2. Uzaktan Eğitimin Tarihçesi ve Gelişimi
2.1.3. Uzaktan Eğitim Uygulama Modelleri
2.1.4. Uzaktan Eğitimin Tercih Edilme Nedenleri
2.1.5. Uzaktan Eğitimin Faydaları ve Sınırlılıkları
2.1.6. Çevrimiçi Uzaktan Eğitimde Yazılım Bileşenleri
2.1.6.1. Öğrenme Yönetim Sistemleri
2.1.6.2. Sanal Sınıf Sistemleri
2.1.7. Mevcut Uzaktan Eğitim Uygulamaları
2.1.7.1. Dünya'da Uzaktan Eğitim Uygulamaları
2.1.7.2. Türkiye'de Uzaktan Eğitim Uygulamaları
2.2. ÖĞRETMEN YETERLİKLERİ
2.3. ÇEVRİMİÇİ ÖĞRETMEN YETERLİLİKLERİ
3. YÖNTEM
3.1. Araştırma Modeli
3.2. Evren ve Örneklem
3.3. Veri Toplama Araçları
3.3.1. Kişisel Bilgi Formu
3.3.2. Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Ölçeği
3.3.3. Görüş ve Öneriler Formu
3.4. Verilerin Toplanması
3.5. Verilerin Analizi
4. BULGULAR VE YORUMLAR
4.1. Katılımcıların Demografik Verilerine Ait Bulgular ve Yorumlar
4.2. Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Puanlarının Dağılımına İlişkin Bulgular ve Yorumlar
4.3. Katılımcıların Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Faktör Puanları ile Demografik Özellikleri Arasındaki İlişkilere Yönelik Bulgular ve Yorumlar
4.4. Katılımcıların Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Konusundaki Görüşlerine Yönelik Bulgular ve Yorumlar
5. SONUÇ, TARTIŞMA VE ÖNERILER
5.1. Sonuçlar
5.1.1. Demografik Bulgulara Yönelik Ortaya Çıkan Sonuçlar
5.1.2. Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Puanlarının Dağılımına Yönelik Ortaya Çıkan Sonuçlar
5.1.3. Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Faktör Puanları ve Demografik Bilgilerin Dağılımına Yönelik Ortaya Çıkan Sonuçlar
5.1.4. Katılımcıların Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Hakkındaki Görüşlerine Yönelik Ortaya Çıkan Sonuçlar
5.2. Öneriler
Eğitim ve öğretimde teknoloji kullanımının artması beraberinde uzaktan eğitime olan talebi de arttırmıştır. Günümüzde birçok üniversite bu talebi karşılamak ve yaşam boyu öğrenmeyi gerçekleştirmek için uzaktan eğitim vermektedir. Yüz yüze yapılan eğitimde görev alan öğretmenlerin yeterlilikleri olduğu gibi uzaktan eğitimde ders veren öğreticilerin de birtakım yeterliliklere sahip olması beklenmektedir. Her üniversitenin, uzaktan eğitime olan talep karşısında farklı yapılanmalara gitmesi, yönetimsel anlayışlar, teknik alt yapı ve eleman yetersizliği, öğretim elemanlarının teknolojiyi etkin kullanamamaları gibi sorunlardan dolayı öğretim elemanlarının yeterliliklerinin farklılaştığı görülmektedir. Bu durum ülkemizde uzaktan eğitim veren üniversitelerin öğretim elemanlarının yeterlilikleri sorununu da beraberinde getirmektedir. Uzaktan eğitimde ders veren öğreticilerin sahip oldukları rollerin, becerilerin ve yeterliklerin tam anlamıyla incelenmediği görülmektedir.
İÇİNDEKİLER
1. GIRIŞ
1.1. Araştırmanın Önemi
1.2. Problem Durumu
1.3. Sayıltılar
1.4. Sınırlılıklar
2. İLGILI LITERATÜR
2.1. UZAKTAN EĞİTİM
2.1.1. Uzaktan Eğitimin Tanımı
2.1.2. Uzaktan Eğitimin Tarihçesi ve Gelişimi
2.1.3. Uzaktan Eğitim Uygulama Modelleri
2.1.4. Uzaktan Eğitimin Tercih Edilme Nedenleri
2.1.5. Uzaktan Eğitimin Faydaları ve Sınırlılıkları
2.1.6. Çevrimiçi Uzaktan Eğitimde Yazılım Bileşenleri
2.1.6.1. Öğrenme Yönetim Sistemleri
2.1.6.2. Sanal Sınıf Sistemleri
2.1.7. Mevcut Uzaktan Eğitim Uygulamaları
2.1.7.1. Dünya'da Uzaktan Eğitim Uygulamaları
2.1.7.2. Türkiye'de Uzaktan Eğitim Uygulamaları
2.2. ÖĞRETMEN YETERLİKLERİ
2.3. ÇEVRİMİÇİ ÖĞRETMEN YETERLİLİKLERİ
3. YÖNTEM
3.1. Araştırma Modeli
3.2. Evren ve Örneklem
3.3. Veri Toplama Araçları
3.3.1. Kişisel Bilgi Formu
3.3.2. Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Ölçeği
3.3.3. Görüş ve Öneriler Formu
3.4. Verilerin Toplanması
3.5. Verilerin Analizi
4. BULGULAR VE YORUMLAR
4.1. Katılımcıların Demografik Verilerine Ait Bulgular ve Yorumlar
4.2. Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Puanlarının Dağılımına İlişkin Bulgular ve Yorumlar
4.3. Katılımcıların Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Faktör Puanları ile Demografik Özellikleri Arasındaki İlişkilere Yönelik Bulgular ve Yorumlar
4.4. Katılımcıların Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Konusundaki Görüşlerine Yönelik Bulgular ve Yorumlar
5. SONUÇ, TARTIŞMA VE ÖNERILER
5.1. Sonuçlar
5.1.1. Demografik Bulgulara Yönelik Ortaya Çıkan Sonuçlar
5.1.2. Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Puanlarının Dağılımına Yönelik Ortaya Çıkan Sonuçlar
5.1.3. Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Faktör Puanları ve Demografik Bilgilerin Dağılımına Yönelik Ortaya Çıkan Sonuçlar
5.1.4. Katılımcıların Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Hakkındaki Görüşlerine Yönelik Ortaya Çıkan Sonuçlar
5.2. Öneriler
İÇİNDEKİLER
1. GIRIŞ
1.1. Araştırmanın Önemi
1.2. Problem Durumu
1.3. Sayıltılar
1.4. Sınırlılıklar
2. İLGILI LITERATÜR
2.1. UZAKTAN EĞİTİM
2.1.1. Uzaktan Eğitimin Tanımı
2.1.2. Uzaktan Eğitimin Tarihçesi ve Gelişimi
2.1.3. Uzaktan Eğitim Uygulama Modelleri
2.1.4. Uzaktan Eğitimin Tercih Edilme Nedenleri
2.1.5. Uzaktan Eğitimin Faydaları ve Sınırlılıkları
2.1.6. Çevrimiçi Uzaktan Eğitimde Yazılım Bileşenleri
2.1.6.1. Öğrenme Yönetim Sistemleri
2.1.6.2. Sanal Sınıf Sistemleri
2.1.7. Mevcut Uzaktan Eğitim Uygulamaları
2.1.7.1. Dünya'da Uzaktan Eğitim Uygulamaları
2.1.7.2. Türkiye'de Uzaktan Eğitim Uygulamaları
2.2. ÖĞRETMEN YETERLİKLERİ
2.3. ÇEVRİMİÇİ ÖĞRETMEN YETERLİLİKLERİ
3. YÖNTEM
3.1. Araştırma Modeli
3.2. Evren ve Örneklem
3.3. Veri Toplama Araçları
3.3.1. Kişisel Bilgi Formu
3.3.2. Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Ölçeği
3.3.3. Görüş ve Öneriler Formu
3.4. Verilerin Toplanması
3.5. Verilerin Analizi
4. BULGULAR VE YORUMLAR
4.1. Katılımcıların Demografik Verilerine Ait Bulgular ve Yorumlar
4.2. Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Puanlarının Dağılımına İlişkin Bulgular ve Yorumlar
4.3. Katılımcıların Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Faktör Puanları ile Demografik Özellikleri Arasındaki İlişkilere Yönelik Bulgular ve Yorumlar
4.4. Katılımcıların Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Konusundaki Görüşlerine Yönelik Bulgular ve Yorumlar
5. SONUÇ, TARTIŞMA VE ÖNERILER
5.1. Sonuçlar
5.1.1. Demografik Bulgulara Yönelik Ortaya Çıkan Sonuçlar
5.1.2. Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Puanlarının Dağılımına Yönelik Ortaya Çıkan Sonuçlar
5.1.3. Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Faktör Puanları ve Demografik Bilgilerin Dağılımına Yönelik Ortaya Çıkan Sonuçlar
5.1.4. Katılımcıların Çevrimiçi Öğretmen Yeterlilikleri Hakkındaki Görüşlerine Yönelik Ortaya Çıkan Sonuçlar
5.2. Öneriler
Yorum yaz
Bu kitabı henüz kimse eleştirmemiş.
